阳光体育健康成长体育教学111N

内容摘要： 摘　要：重视运动和健康，已成为现代教育理念的一部分和人们的追求。在体育课上，实现阳光体育、快乐体育，不仅仅是学校体育课程的要求，它还是让孩子从小就有运动和健康意识的关键，也是我们每一位体育工作者不竭的追求。为了实现快乐体育，教师首先应当与时俱进，转变旧思想，结合新课改要求，牢固树立新理念，为实现快乐体育做好思想上的准备。 摘　要：重视运动和健康，已成为现代教育理念的一部分和人们的追求。在体育课上，实现阳光体育、快乐体育，不仅仅是学校体育课程的要求，它还是让孩子从小就有运动和健康意识的关键，也是我们每一位体育工作者不竭的追求。为了实现快乐体育，教师首先应当与时俱进，转变旧思想，结合新课改要求，牢固树立新理念，为实现快乐体育做好思想上的准备。关键词：新课改　阳光体育　快乐体育　健康成长青少年是祖国的花朵，只有让他们走进大自然，走到阳光下，才能茁壮成长为明日国家之栋梁 内容摘要： 《中共中央国务院关于加强青少年体育、增强青少年体质的意见》中指出“素质教育，健康第一”。新修订实施的“体育与健康课程标准”则强调：要重视学生终身体育意识、兴趣、习惯和能力的培养；学习目标以学生为主，教学主体以学生为主，教师是引导者、参与者、合作者，学生是主动参与者；教师引导、启示、讲解、示范、参与互动，学生以自我尝试、互动学习为主，学习锻炼身体的方式、方法，掌握基础知识、学习基本技能，学会至少一项适合自身的锻炼方法；倡导学生在教师引导下主动参与、快乐参与、乐于探究、勇于实践的学习方法，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在体育与健康课程中如何更好地体现“以学生发展为本”并落实到学生的学习及运用过程中去，激发和调动学生的学习兴趣，使学生在玩中学、玩中练的过程中，技能与技巧等方面都得到相应的发展，提高学生的灵敏性、柔韧性、协调性等多项身体素质，培养学生自主学习、合作探索和遵守规则的诚信程度，增强学生的团队意识和团结合作的精神，树立终身体育、健康第一的意识，以《国家学生体质健康标准》为标准检测课堂效果，掌握学生体质健康的基本情况，改进、完善教学计划，是探索和尝试课程改革的重点。为进一步落实一个《意见》和两个《标准》，都应探索、尝试体育课堂改革，在此我为体育教学设计了“1+1+1+N”的模式。 《中共中央国务院关于加强青少年体育、增强青少年体质的意见》中指出“素质教育，健康第一”。新修订实施的“体育与健康课程标准”则强调：要重视学生终身体育意识、兴趣、习惯和能力的培养；学习目标以学生为主，教学主体以学生为主，教师是引导者、参与者、合作者，学生是主动参与者；教师引导、启示、讲解、示范、参与互动，学生以自我尝试、互动学习为主，学习锻炼身体的方式、方法，掌握基础知识、学习基本技能，学会至少一项适合自身的锻炼方法；倡导学生在教师引导下主动参与、快乐参与、乐于探究、勇于实践的学习方法，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在体育与健康课程中如何更好地体现“以学生发展为本”并落实到学生的学习及运用过程中去，激发和调动学生的学习兴趣，使学生在玩中学、玩中练的过程中，技能与技巧等方面都得到相应的发展，提高学生的灵敏性、柔韧性、协调性等多项身体素质，培养学生自主学习、合作探索和遵守规则的诚信程度，增强学生的团队意识和团结合作的精神，树立终身体育、健康第一的意识，以《国家学生体质健康标准》为标准检测课堂效果，掌握学生体质健康的基本情况，改进、完善教学计划，是探索和尝试课程改革的重点。为进一步落实一个《意见》和两个《标准》，都应探索、尝试体育课堂改革，在此我为体育教学设计了“1+1+1+N”的模式。第一个“1”为基础知识、基本理论，每节必讲基础知识、基本理论是让学生了解、掌握教材所规定体育项目的名称、特点、锻炼效果，指导学生进行锻炼的理论基础。教师要科学、合理地按照教材内容做好学期、学年计划，并且备学生、备场地、备器材，做好每一个课时计划，安排好每课时中的基础知识、基本理论，简单明了、由浅及深地进行讲解，方法新颖，激发学生的学习兴趣，为基本技能的学习、练习打下理论基础。要做到每课时1个知识点。第二个“1”为基本技能、基本技巧，每堂必练基本技能、基本技巧是在基础知识、基本理论的指导下，教师在体育课堂上运用讲解与示范法、完整法、分解法、练习法、游戏法、比赛法、预防纠正错误法等，使学生在掌握基础知识、基本理论的基础上，学习、练习体育教学大纲、体育教材所规定的跑、跳、投等田径项目及球类、武术等项目的基本动作和运动方法，促进学生体质的发展和提高，同时使学生有一个健康的心理素质，培养学生良好的思想品质。每一节课都要与基础知识、基本理论相衔接，学习掌握一项基本技能、基本技巧，做到每堂必练。第三个“1”为“双爱好”，每天必动“两个标准”即《体育课程标准》和《国家学生体质健康标准》明确规定，每位学生在基础知识、基本技能学习和掌握的同时，都必须掌握至少一项适合自身锻炼的体育项目，也就是个人爱好或兴趣。在体育课堂上教师应该严格要求学生选择一项适合自身锻炼的项目，并把相同项目的学生组建成“兴趣小组”，留出时间指导“兴趣小组”进行集体活动，提高学生的学习兴趣，促进身心健康的发展，培养学生的集体主义精神，并且延伸至课堂以外，让学生树立终身体育的意识，每天必动。最后一个“N”是检测多项效果，每生必测体育基础知识、基本技能、课外体育活动的开展、学习掌握的优差，应落实到《国家学生体质健康标准》之中，并进行检测。一方面是身体形态，包括身高、体重、肺活量、坐位体前屈等的测试，另一方面是身体机能，包括跑、跳、投等的检测。要依据《国家学生体质健康标准》对学生进行综合评价，检验体育课堂计划、方法、效果的情况，及时进行改进和完善，做到每生必测。如何做好“体育教学1+1+1+N”？首先，体育教师要有强烈的责任心和较强的专业知识和技能，并制定科学合理的教学计划，运用多种教学手段传授体育基本知识、基本技能，吸引学生，提高学习兴趣，开发学生思维，真正让学生体会到“玩中学、学中乐、乐中练、练中高”的指导思想，帮助学生掌握现在、将来乃至终身体育的健体知识、健体技术、健体技能以及必要的体育文化素养，这样才能使学生在体育教育教学中感知“阳光体育、健康成长”。 内容摘要： 论文关键词:高职院校　体育课程　体系　改革　俱乐部 论文关键词:高职院校　体育课程　体系　改革　俱乐部　　论文摘　要:对广大高职高专院校来说,如何走出一条既有自己办学特色又能迎合时代发展要求,同时还能充分调动广大学生积极性的体育课程改革之路是值得深思的。本文剖析了高职院校公共体育课程中的各种制约因素,提出一种课内课外结合,互动的教学模式,即“1+1+1+俱乐部”模式,并对教改推进过程中遇到的一些具体问题进行了探讨。　　最近一两年来,在很多高职院校的体育课程改革中出现了一些新的动向,一种以俱乐部形式开展起来的体育课外活动已经逐渐在全国试点并取得了较为明显的成效。这对于体育教学仅仅依靠体育课的传统教学模式提出了挑战,将其由单纯的课堂教学引向了课内课外互动,体育知识、技术、技能的传授与自觉健身相结合的多维度、立体式的全方位教育。这既调动了学生在校期间参加体育运动的积极