快乐体育是一种体育教育思想

内容摘要：摘要：本文就快乐体育教学思想在学校体育中的运用，通过文献资料法、访谈法、逻辑分析法论述了在学校体育中开展快乐体育的必要性及教学方法。 摘要：本文就快乐体育教学思想在学校体育中的运用，通过文献资料法、访谈法、逻辑分析法论述了在学校体育中开展快乐体育的必要性及教学方法。 关键词：快乐体育教学思想学校体育运用 Abstract：ReferringtotheapplicationofthehappysportsthoughtinschoolP.E,bythewayofdocument,andliterature,logicalreasoningandconversing,thisessayspeaksofthenecessityandteachingmethodstodevelopthissubject. Keywords：Happysportsteachingt 内容摘要： 快乐体育不是一种教学方法，而是一种教育思想。 快乐体育不是一种教学方法，而是一种教育思想。一、快乐体育的目标和内容快乐体育是指从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想，它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。它不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接目的。因此，能激发学生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养自我体育能力与完美的人格，为终身体育奠定基础快乐体育以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点，使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上；把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一.二、快乐体育教学实践的特点１、在教学指导思想上，主张以育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情感教学入手，强调乐学、勤学，育体和育心相结合。２、在教与学的关系上，强调学生是主体，教师是主导，二者相结合。３、在教学结构上，主张教学活动是认知、情感、行为的统一。强调体育教学应是融知识、情感与身体发展为一体的三维结构。４、在教法上，主张启发式的创造教学，强调教法的多样性和学法的实效性。５、在教学组织上，主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化。三、快乐体育的依据和实践意义快乐体育在教育论上，是以情感教学理论为基础，认为情感是知识向智力转化的动力，是联系教师和学生的桥梁，体育是满足人类个体及社会的物质需要和精神需要的一种实践活动"。（马克思语）因此，体育教学活动必须以学生的自觉、主动为前提才可能取得成效。快乐体育的提出和实践引起了下列一些体育教育观念的更新：１、改变了体育教学中单纯对学生传授知识技能、发展体力的身体教育观念，倡导从情感入手，在发展体力的同时进行知情意并重的人格教育。２、改变了体育教学中教师强制灌输，学生机械再现的教学方法，倡导以教师为主导、学生为主体和启发式的教法与发现式的学法。３、改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。强调将肉体上的苦转化为情感上的乐，这就是"以苦为乐，乐在其中"。在意志上主张勤学，反对怠学。 古人曾有“亲其师，信其道”的名言，它深刻而精辟地点明了和谐、融洽的师生关系在教学活动中的重要作用;苏联教育家霍姆林斯基也曾经这样认为，“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成”。在工读学校，教师和学生的和谐相处，更加重要。工读学校的学生本身就是特殊的一个学生群体，他们不适应普通学校教育，因为各种各样的原因，使他们逐渐被隔离在普通教育之外，基础差，跟不上正常教学进度，纪律意识差，坐不住课堂。缺少是非观念，缺少自我约束。在普通教师眼中，是头痛的教育对象。但是，即使再头痛，再难教育，我们工读学校的教师，也要把他们教育好，转化好，因为每一个工读学生就像失去翅膀的天使，他们同样渴望认同，同样渴望成功。而作为一名体育教师，如何在自己的课堂上，给予这些孩子帮助呢?我认为，在建设和谐社会的今天，在体育教学中建立和谐的师生关系有着十分重要的意义。现代的学生个个生龙活虎，生气勃